近年来，随着课改的逐步推进，全国各地新的教学模式不断涌现，比如，江苏省东庐中学的“讲学稿”、江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东省杜郎口中学的“自主学习”，以及时下的翻转课堂模式，等等，都曾经风靡一时。
教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。然而，引进教学模式不能生搬硬套，因为没有一种教学模式是灵丹妙药，包医百病。
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，地域不同，果实也不同。具体而言，每所学校的师资状况、学生素质、办学条件、教师的教学思路、教学方法、教学风格等方面与外地其他学校的情况都有所不同。学校的文化底蕴也不同，移植别人的课堂教学模式所达到的效果也必然不同。面对上面诸多问题，教师要摒弃盲目的“拿来主义”思想，避免生吞活剥、邯郸学步，把学生当成试验品，而是要结合本校实际，反复论证和实践，待到经验比较成熟时，再逐步推出自己的教学模式。这样才能增强课改的针对性和有效性，克服盲目跟风、劳民伤财、时间不长就流产之类的弊端。
推行新的教学模式要让教师先走进教学模式，即“入模”。当一种新的模式出现时，很多教师不愿意接受。他们或者瞻前顾后，举棋不定，或者担心改革不成功，影响学生的学习成绩，其主要原因是懒惰思想在作怪。长期坚守的老教法不愿丢弃，新方法又不能信手拈来，需要学习研究新的教育教学理念，用心揣摩，反复实践才能熟练地运用。对此，首先，学校领导要统一教师的思想认识，形成共识：改革是大势所趋，不改没有出路，创新才能进一步提升教学质量。其次，可以让骨干教师先上研讨课、观摩课、示范课，通过典型引路，以“点”带“面”，逐步推行，使全体教师尽快适应新的教学模式。再其次，应引导教师深入开展教学流程的研究，理清思路，狠抓细节操作。比如，可以通过让每位教师上一节公开课并组织同学科的教师开展听课、评课研讨活动的形式，及时发现问题解决问题，通过集体的智慧帮助教师提升教学水平，使大部分教师对于新的课堂教学模式能够运用自如。
无论哪一种教学模式，随着时间的推移和实践的检验，一些好的环节、做法、教法就会沉淀下来，成为宝贵的经验；而一些不适合本地需要的部分则会被改进或摒弃。在运用新模式的过程中，各学校要引导教师进一步学习新课程理念，领会新课改的精神实质，更新自己的教育教学理念，汲取百家之精华，将传统教学方法与现代教学方法融为一体。在这个过程中，要充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，鼓励教师创新自己的课堂教学流程和教学环节，形成自己的思路、方法和风格，摆脱教学模式的束缚，达到“教无定法，贵在得法”的自由境界；让学生自主、合作、探究学习，进而实现课堂的高效益。
总之，课堂教学改革要摒弃盲目的“拿来主义”思想，立足本校实际，反复论证与实践，不断总结反思，逐步推行，不要生搬硬套，试图一蹴而就。在推行的过程中，不妨鼓励教师充分发挥主观能动性和创造性，形成自己的教学思路、方法和风格，成为有特色的教师，从而真正提升本校的教育教学质量。
（来源：中国教育报 阅读原文）
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