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丨Blue Ocean丨

为师者 海一样的心胸

 
 
 

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【转载】班主任教育随笔:班主任工作的几点体会(转载)  

2016-12-22 23:25:15|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学计划的有力助手,班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用,是沟通学校与家庭以及社会教育的桥梁。
    班级是学校进行教育教学工作的基本单位,班级工作的好坏,直接关系到学校各项工作能否正常进行,因此,抓好班级管理工作是完成教育教学任务的重要环节。
    当班主任接手一个新生班级时,所面对的并非是一个"集体",只是一个"群体"。这个"群体"虽然具有一定的结构形式,但缺乏心理凝聚力。而一个真正的班"集体"是指那些具有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、积极向上的优良班风,能正常发挥其整体功能和不断自我完善的班级。因此,班主任的工作目标就是要将一个松散的"群体"建设成一个具有心理凝聚力、积极向上的"集体"。
    下面是我建设班集体的几点体会:

一 师生共建班级规章制度    
    在班级管理中,一个好的班级规章制度,可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等,也就是说,制度不仅仅是对学生进行约束、控制的工具,还应具有教育功能。以班干部制度为例,建立并实施班干部民主选举制度、班干部向学生述职制度、学生评议班干部制度等,就能培养学生的民主意识和责任意识,而这正是一个班级搞好各项工作的前提和基础,也是一个民主文明社会对公民提出的最基本的素质要求。
一般情况下,班主任往往根据自己的意愿和经验去制定班级规章制度。其实,这是一种消极的制度建设,它侧重的是对学生的控制、约束和惩罚。由于学生在制度建设的过程中,没有获得语言、思想的表达权,因而也就难以保证该制度能得到全班学生的心理认同,这不仅不能树立班主任的权威,而且也不能培养学生遵守班级规章的自觉意识。
    我的具体做法是:(1)全班在入学之初,我就组织全班学生讨论学习我校的《学生手册》;(2)召开"假如我是班主任"主题班会,师生共同协商,共建班级规章制度。
    这样制定的班级规章制度渗透了学生的愿望,增强了学生的班级心理凝聚力。开学三个多月来,我班的各项工作,无论班级学习氛围(学习成绩),还是班级日常管理,均走在年级前列。
    事实证明,师生共建班级规章制度,让学生在制度建设的过程中获得体验(尤其是心理认同)、受到教育,将大大发挥管理制度的教育功能,培养学生遵守班级规章的自觉意识。
    二、建立一支强有力的班干部队伍
    经常听到一些班主任这样说,"当班主任真累,既要管学生的学习,还要管学生的生活; 既要管学生的思想, 还要管学生的起居。"是啊,管理好一个班级并不是一件容易的事。但是,我要说:事必躬亲的班主任只是一个责任心强的班主任,绝不是一个成功的班主任。因为,一个人的精力是有限的,而班级工作又是千头万绪的,事必躬亲的结果必定是顾此失彼。实践证明:班级工作能否顺利开展,班级奋斗目标能否实现,关键在于是否有一支强有力的班干部队伍。
班干部不是自然生成的,班干部的能力和威信也不是一开始就有的,主要在于班主任的培养与自我实践。
那么怎样培养班干部呢?我的做法是:
(1)发现选拔班干部
为建立一直强有力的班干部队伍,在我校军训期间,我就利用一切机会认真观察学生,并做好纪录;并让学生填写《学生信息表》;利用休息时间与学生谈心,并将有关信息及时做好纪录。
怎样考查和选拔班级干部呢?我遵循的原则是:1、从原来的班主任那里了解情况。2、找不同层次的学生谈话听取意见。3、细心观察在学习及参加各项活动中的表现,爱好特长。4、查阅学生的有关材料。5、与选择的学生直接对话,观察言行举止,内心表现。班级干部的产生可以全班同学反复酝酿,成熟之后,投票选举,这样有群众基础,也有光荣感。也可以毛遂自荐,征得学生同意,这样有责任感。
(2)教育培养班干部
班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。为此, 我经常为他们出主意想办法,帮助他们组织班级活动,给他们创造锻炼机会,帮助他们处理好班级日常事务以及干部之间、同学之间的矛盾(有时让干部自己处理)。在实践中培养是培养班干部的主要途径(这也符合我校的具体校情),班干部也只有在当干部的实践中才能锻炼、提高自己。
我们还必须认识到,班干部同时又是一名学生,他们也在成长,他们与同班同学同样处于相同的年龄段,身上也有这样或那样的不足,对当班干部会有这样或那样的想法。如,有的认为"当干部吃亏",不愿当干部;有的愿意当,却是为了表现自己;有的有"特权"思想等等。为此,我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。
    班干部毕竟是少数的几个骨干,建设好一个班级还要不断扩大班干部队伍。方法是:一是在日常班级活动中发现和培养,二是交给他们一些任务去锻炼,三是帮助他们在同学中树立威信,四是通过改选把他们吸收到班委中来。
三、怀有一颗爱心,严格要求学生
马卡连柯在《家庭与儿童教育》中曾这样写道:"爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新的人,创造人类最伟大的珍贵事物。"热爱学生是新时代班主任取得成功的重要因素,也是班主任行为的动力。因此,一个优秀的班主任,必须要热爱人民的教育事业,并把这种强烈的感情倾注到热爱自己的教育对象上。至今,我从事班主任工作近10年了,深深的体会到:爱是教育的基础,没有爱就没有教育;爱学生是教师的天职。
    班主任是做学生思想工作的,要通过教育的手段来转化、感化学生。爱,则是其中最主要的手段。只有怀有一颗爱心,热爱学生,才能缩短师生之间的心理距离。当然,热爱学生一定要与严格要求学生相结合。只有这样,才能实现教育的目的。在实际工作中,有些班主任虽对学生有爱心,但却不讲究爱的方法,不是将爱理解为与学生达成一片,就是处处依着学生,袒护学生,更有甚者,有的班主任把关心爱护学生理解为就是对学生放松要求,有过错也不批评,迁就、放任。结果,导致班主任失去了应有的角色。
师生关系不同于亲情与朋友关系,师生之间要有适当的"间"。如果师生关系亲密无间,必然会导致工作中的位置失衡,以情代理,情在其中,则乱在其中。对学生的爱只是一种手段,不是教育的目的。因此,我们说:严中有爱,爱中有严,方是教育的真谛。
    以上是我班主任工作的几点主要体会。当然,要管理好一个班级还有许多工作,但我相信只要具有细心、耐心、恒心,再加上热爱教育、热爱学生的爱心,我们的班级管理工作就一定会有声有色。


更新教育观念,提高班主任工作艺术
于顺才
班主任作为班级的管理者、组织者、教育者,学生的朋友与知己,学生人际交往的指导者、心理健康发展的咨询者......面对新的教育形势班主任必须端正教育思想,转变教育观念,全面实施创新管理,按照人的全面发展的理论和素质教育的要求来教育学生。让学生敢想、敢干,多一些自主,少一些依赖;多一些创新,少一些模仿。
一、     采用"民主与科学"的管理思想,营造良好的班级管理氛

1、为"民主"管理的有效实施,我首先对班级进行了细致的分析:
(1)虽然班级管理的对象是学生,但是我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的"人",而不是驯服物。
(2)班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂,但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。而要充分了解学生,尊重学生,相信学生。
(3)从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的,然而 ,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人。
(4)理解是最好的老师,信任则是"民主管理"的翅膀,给予学生充分的信任并加以正确引导,不断创新。
(5)结合班级实际,建立细化的班级规章制度体系。
2、为"民主"管理的有效实施,我系统地构建了"班规班法"。
(1)制定思想教育计划:每周班会"十分钟"的思想哲理教育,如讲一个哲理小故事等。
(2)制定班级公约,实行人人签字制。
(3)制定学习目标管理规定:张贴到班级公物栏,实行人人签字制;制定祥细的学习目标检查量化记录表。
(4)制定班级内部日常量化管理目标,实行人人签字制。
(5)制定卫生小组岗位责任制。
(6)班级公物日常管理责任制。
(7)制定量化到个人的一日常规管理规定及考核办法。
(8)建立个人完备档案,实行档案管理。
3、为保证"民主"管理的有效实施,建立班级管理组织系统。
在班级各项管理之前,先让同学各抒己见,进行民主表决,在此基础上,我采用直接参与指导的方式与学生一起进行管理活动。面对班级管理的主体是学生,我设立了值周班长(自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值));这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务进行包干到人(如:多媒体、电视、讲桌、饮水机等,发动每一个学生进行承包,并纳入个人的量化考核,并将取得的成绩计入个人档案)。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。
4、为"民主"管理取得实效,过程管理的落实是关键。
管理实效来自管理过程,为强化管理过程,我带领学生:
(1)建立检查监督系统,形成个人自检、小组互检、值周班长检查、班集体总检、班主任抽检五级监测体系,每一级都有检查表;
(2)建立信息反馈系统,对执行过程进行信息反馈。在学校每日的量化考核的基础上,由值周班长汇总(按照大事及时汇报,小事一周汇报),班委进行监督并提出建议和改进措施,每周上报班主任。
根据班级实际情况,班主任及时调整管理过程环节,从时间上制度上对每项活动的开展作安排与指导,保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。
5、主题班会的实施为"民主"管理和班风建设提供了有力的支持。
每月一次的主题班会,给同学们提供了一个展现自我的机会和舞台,在紧张的学习之余起到了班级管理调节剂的作用,老师的引导与学生的重视,增强了学生的向心力和凝聚力;主题班会的每一次开展,都对学生心灵起到净化作用,主题班会的有效实施,将苦燥的教学管理与琐碎的班级管理融为一体,合二为一。(如:主题班会"学会学习"使学生在搜集、整理材料的同时,明确了学会学习的真正内涵;主题班会"师生关系"使学生在各杼己见的基础上,不仅发现了师生间相互沟通、相互信任的重要性,同时也进行了一次非常有价值的德育熏陶。)
总之,"民主"管理的实施,不仅事事、时时、处处体现"以人为本"的管理思想,也极大地提高了学生对班级管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与班级管理的积极性。
二、     自我管理思想在班级管理工作中的渗透,是提高班主任工
作艺术的重要方面。
学生的自我管理,是"人本"思想的发展,是班级民主管理的升华。为有效实施"民主"管理,我将自我管理思想渗透到班级管理工作之中,并做了一些尝试。
1、解放思想,管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。
2、通过专题讲座等形式,引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性。
3、引导学生制订班规班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,可谓"一举多得"。
4、改善管理机制。如:1、全员参与,相互制约。促成人人都是管理者,人人又都是被管理者。2、照章办事,责任明确。实现人人有事做,事事有人做。
自我管理就是班级管理工作中"民主"管理的策略与科学管理的方法相结合的产物,是"民主"管理的具体体现。
三、     与学生谈心,是班主任要急待提高的一门艺术。
多年的班主任工作经验发现,与学生谈心是把握不同类型学生的心理特点的金钥匙。我在具体工作中实践了以下几种谈话方法,并收到了良好的效果。
1、与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出强烈的防御心理和对抗心理。与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起头来走路,树立自信心。前几天,期中考试结束召开家长会,班中有个女同学自感成绩不好,没有通知家长,后来我了解到情况后,主动找到这位同学谈心,使她鼓起了勇气,树立了信心,临走时与我约定时间补开家长会,更令人高兴的是,在约定的时间,她的父母都来了......
2、与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己"比上不足,比下有余",因此拼搏精神差,缺乏前进的动力。对这类学生可采取"触动式"谈心方式,以"刚"克"刚",促其猛醒。但要注意的是,这种"触动"要掌握分寸,看准火候,用富于哲理性的内容激励他们,使他们能心悦诚服地接受教育。
3、与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信,也容易自负,有时看不到自身的缺点。与他们谈心,要运用"提醒式",在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
4、与失足生谈心——激发内燃点
有一部分学生犯了错误,一蹶不振,产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心,应采取"参照式",进行"横向"与"纵向"对比,使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性,进而增强改过的信心。
5、家访是拉近学生与老师、家长与老师距离的有效方式,是班主任工作不可缺少的组成部分。几年来,为有效地做好班主任工作,我选择一部分学生(优秀生、潜力生、可转化生)进行家访,不仅增强了师与生、家长之间的联系,也同时增加了互信度,取得了在校园内实施班主任工作无法达到的效果。
多年来,在学校领导的亲切关怀和指导下,在同事们的关心与帮助下,在班主任的工作岗位上,力求在学习中进步,在探索中成长。今后,我仍将为学校的德育工作继续努力。为学校更美好的明天和教育事业的发展做出更大的贡献。
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